Chương trình đào tạo đại học cần thơ

Mục tiêu của nghiên cứu này là xác minh các yếu ớt tố tác động đến sự sẵn lòng bỏ ra trả học phí của phụ huynh để cho con theo học tập ngành đào tạo rất tốt tại Đại học đề nghị Thơ. Cùng với dữ liệu tích lũy từ 190 phụ huynh có con đang học lớp 12 ở tp Cần Thơ, nghiên cứu này sử dụng quy mô Probit kết hợp với hàm có ích ngẫu nhiên để chu đáo tác động của các yếu tố nằm trong về điểm sáng của phụ huynh và điểm lưu ý của học sinh đến sự sẵn lòng chi trả. Kết quả nghiên cứu cho biết mức chi phí khóa học được ý kiến đề xuất của công tác CLC càng tốt và số bé còn đang đến lớp của bố mẹ càng những thì khả năng chấp nhận chi trả khoản học phí cho công tác CLC càng giảm; trong lúc đó, phụ huynh trong những gia đình có mức thu nhập cá nhân cao và những mái ấm gia đình của các học sinh có kết quả học tập xuất sắc có khả năng chấp nhận cho con học các chương trình CLC cao hơn. Lân cận đó, nghiên cứu và phân tích này còn phát hiển thị sự chấp nhận trả khoản học phí cho con theo học ngành CLC là dễ ợt hơn nghỉ ngơi đáp viên chị em so cùng với đáp viên nam.

Bạn đang xem: Chương trình đào tạo đại học cần thơ

Từ khóa: chương trình đào tạo quality cao, sẵn lòng bỏ ra trả, cách thức định giá ngẫu nhiên, học tập phí, trường Đại học buộc phải Thơ.

1. Giới thiệu

Sự sẵn lòng bỏ ra trả thêm được đo lường và tính toán ở số chi phí hoặc phần trăm chi trả thêm cho sản phẩm có tác dụng vượt trội so với giá thông thường. Vì chưng đó, sự sẵn lòng bỏ ra trả thêm được đánh giá như thước đo tính toán nhu cầu so với một sản phẩm mới so với sản phẩm thông thường xuyên (Krystallis và Chryssohoidis, 2005; Krystallis et al., 2006). Các chương trình đào tạo unique cao (CLC) trình độ chuyên môn đại học tập tại ngôi trường Đại học phải Thơ (ĐHCT) hiện giờ có thể được xem như là các thành phầm mới.

Tại ngôi trường ĐHCT, những ngành đh CLC có thời hạn đào tạo nên theo xây dựng là 4,5 năm (dài hơn nửa năm so với lịch trình thông thường) vị sinh viên được học tiếng Anh vào toàn thời gian của học tập kỳ đầu tiên. Những lợi cầm cố của chương trình huấn luyện và đào tạo CLC này đối với ngành đào tạo đại trà bao gồm: (i) câu chữ học được thiết kế theo phong cách theo công tác học ở những nước tiên tiến và phát triển trên rứa giới, (ii) gồm từ 30-60% những môn học tập được dạy bởi tiếng Anh, (iii) sinh viên được học với các giảng viên vào và xung quanh nước có rất nhiều kinh nghiệm, (iv) sv có cơ hội tham quan, học tập ở nước ngoài; (v) sinh viên được ra mắt việc có tác dụng sau khi xuất sắc nghiệp và (vi) Sinh viên bổ ích thế thao tác ở quốc tế sau khi giỏi nghiệp. Cho tới năm 2019, ngôi trường ĐHCT sẽ triển khai đào tạo 10 ngành ở bậc đại học với hai nhiều loại chương trình tuy nhiên song: chương trình đào tạo và giảng dạy đại trà với chương trình huấn luyện CLC. Tất cả các công tác CLC này đều sở hữu mức chi phí khóa học cao hơn so với các chương trình đào tạo và giảng dạy đại trà của Trường. Vị vậy, sự sẵn lòng bỏ ra trả của bố mẹ cho con theo học lịch trình CLC được xem như thể thước đo đo lường và tính toán nhu cầu so với chương trình CLC so với công tác đại trà.

Đến thời gian hiện tại, Trường đang định hướng tăng cường việc cách tân và phát triển các chương trình đào tạo CLC cho những ngành nghề học khác nhau như là giữa những phương thức nhằm nâng cấp chất lượng và tăng thêm nguồn các khoản thu nhập của Trường. Tuy nhiên, đến nay vẫn chưa tồn tại một nghiên cứu cụ thể nào về sự việc sẵn lòng bỏ ra trả khoản học phí của phụ huynh khiến cho con theo học các chương trình CLC của ngôi trường ĐHCT. Cấp dưỡng đó, mức sẵn lòng đưa ra trả có thể có hầu như sự biến hóa nhất định theo thời gian. Bởi vì vậy, một nghiên cứu và phân tích về sự sẵn lòng đưa ra trả học phí cho các chương trình CLC của ngôi trường là rất cần thiết. Điều này càng đặc biệt quan trọng trong toàn cảnh Trường ĐHCT triển khai tự chủ tài chính, không được hỗ trợ từ chi phí nhà nước nữa mà cần tự quyết định học phí phù hợp với thu nhập của người dân sinh hoạt vùng đồng bằng sông Cửu Long.

2. Cơ sở lý thuyết

2.1. Mức sẵn lòng bỏ ra trả

Mức sẵn lòng chi trả của công ty cho một sản phẩm khi mua sắm phụ thuộc vào giá bán trị kinh tế tài chính nhận được cùng mức độ có lợi của sản phẩm (Breidert, 2007). Theo đó, giá bán trị kinh tế tài chính và mức độ hữu dụng là nhì yếu tố quyết định mức giá thành mà một người sẵn lòng chấp nhận chi trả là mức giá thành hạn chế hay mức giá thành tối đa. Đứng trước một sản phẩm dự định mua, khách hàng sẽ đánh giá liệu đấy là sản phẩm không tồn tại sản phẩm thay thế sửa chữa hay là sản phẩm có sản phẩm thay cụ để rất có thể đưa ra mức giá gật đầu mua. Đối với trường phù hợp sản phẩm không tồn tại thay nỗ lực thì quý khách hàng thường chuẩn bị sẵn sàng trả khoản tiền tối đa (mức giá bán hạn chế) để sở hữu được độ bổ ích của sản phẩm. Đối với trường phù hợp còn lại, giả dụ giá trị kinh tế tài chính của thành phầm thay gắng thấp hơn mức độ có lợi của thành phầm dự định download thì khách hàng gật đầu đồng ý chi trả mức giá tối đa có mức giá trị bằng với giá trị kinh tế của thành phầm thay nuốm (mức giá tối đa). Như vậy, nút sẵn lòng đưa ra trả được có mang là nấc giá cao nhất mà một cá thể sẵn sàng đồng ý chi trả đến một sản phẩm & hàng hóa hoặc thương mại dịch vụ (Nguyễn Minh Hà và Ngô Thành Trung, 2013).

2.2. Những yếu tố ảnh hưởng đến nút sẵn lòng chi trả

Có rất nhiều nghiên cứu về nấc sẵn lòng bỏ ra trả đang được triển khai trong nhiều lĩnh vực khác nhau cho tới nay. Về những yếu tố tác động đến mức sẵn lòng bỏ ra trả của người được điều tra, không hề ít các nghiên cứu và phân tích tập trung vào những yếu tố hoặc những biến số không giống nhau phản ảnh đặc điểm kinh tế tài chính xã hội của tín đồ đó, chẳng hạn như tuổi tác, giới tính, thu nhập, nghề nghiệp, chuyên môn học vấn cùng quy mô gia đình. Các nhân tố này vẫn được xác định là có tác động ảnh hưởng đến nút sẵn lòng bỏ ra trả của khách hàng trong các nghiên cứu và phân tích của Đặng Thanh Tùng với ctg (2018), Lê Thị Diệu Hiền với ctg (2014), Lê Thanh Loan với Lê Tuấn Anh (2017), Nguyễn Minh Hà cùng Ngô Thành Trung (2013), Nguyễn Bá Huân (2017).

3. Cách thức nghiên cứu

3.1. Hàm hữu ích ngẫu nhiên

Phương pháp định giá bỗng nhiên (CVM) được bước đầu bằng mô hình hữu dụng ngẫu nhiên (random utility model) vì Hanemann (1984) xây dựng. Trả sử mô hình hữu dụng ngẫu nhiên của mỗi cá thể có dạng như sau:

uk = uk(w, z, ek) = vk(w, z) + ek (1)

Trong đó k = 0, 1; cùng với k = 0 biểu diễn trạng thái hiện tại của cá nhân và k = một là trạng thái sau khi được đáp ứng hàng hóa, dịch vụ thương mại công cùng nào đó, ví dụ điển hình dịch vụ giáo dục và đào tạo đại học chất lượng cao. W là thu nhập của cá thể và z là vectơ biểu diễn các thuộc tính của cá thể (chẳng hạn, học tập vấn, giới tính, tuổi, các điểm lưu ý của cá nhân và hộ). Ek là phần không nên số tình cờ theo phân phối chuẩn chỉnh hay logistic và độc lập với các biến giải thích và đồng hóa với kỳ vọng bởi 0. Khi cá thể trả lời “có”, nghĩa là gật đầu đồng ý trả một mức mức giá tj nào đó cho vấn đề được hỗ trợ hàng hóa, thương mại & dịch vụ (tj theo lần lượt là những mức học phí được đưa ra), điều này có nghĩa là hữu dụng của cá thể sau khi được cung ứng dịch vụ to hơn trước đó, tuyệt là:

u1j = u1(wj – tj, z, e1j) > u0j(wj, zj, e0j) (2)

Xác suất trả lời “có” của cá nhân sẽ được viết như sau:

Pr(có|tj) = Pr(u1(wj – tj,z,e1j)>u0(wj,zj,e0j)) (3)

Từ (1), ta viết lại (3) như sau:

Pr(có|t) = Pr(v1(wj – tj,zj)+e1j>v0(wj,zj)+e0j) (4)

Giả định hàm hữu dụng bà xã có dạng đường tính:

vkj(zj, wj) = akzj + βk(wj) (5)

Phương trình (4) hoàn toàn có thể được viết thành:

Pr(có|t) = Pr(a1zj + β1(wj – tj) + e1j > a1zj + β0wj + e0j) (6)

Do hữu ích biên của các khoản thu nhập không thay đổi giữa trước và sau khi được cung ứng dịch vụ đề nghị β1 = β0 = β, ta có:

Pr(có|t) = Pr(a1zj + β1(wj – tj) + e1j > a1zj + β0wj + e0j)

⇔ Pr(có|t) = Pr(a1 – a0)zj – βtj + e1j – e0j > 0)

= Pr(azj – βtj + ej > 0) (7)

Trong đó: a = a1 – a0 với ej = e1j – e0j. Vì e1j cùng e0j tự do và đồng bộ nên ej cũng đều có đặc điểm tương tự. Vậy, xác suất gật đầu được đáp ứng dịch vụ của cá thể có thể được ước lượng bởi phương trình:

Pr(có|t) = Pr(azj – β1 + e1j > 0) = Pr(ej > (azj – βtj)) (8)

Do ej theo phân phối chuẩn hay logistic phải đối xứng, từ kia phương trình (8) có thể được viết:

Pr(có|t) = Pr(ej > (azj – βtj)) = Pr(ej j – βtj)) = F(azj – βtj) (9)

Trong đó, F(.) là hàm tích lũy phần trăm của một phân phối chuẩn hay logistic. Những tham số trong mô hình (9) hoàn toàn có thể được cầu lượng bằng phương thức hợp lý cực to (maximum likelihood) và các phần mềm laptop về kinh tế tài chính lượng mọi được lập trình để triển khai phép mong lượng này.

3.2. Ước tính nấc phí chuẩn bị trả (WTP)

Chúng ta hoàn toàn có thể xem WTP của cá nhân là lượng chi phí mà cá thể sẽ trả để lưu lại mức bổ ích không đổi giữa trước và sau khoản thời gian được đáp ứng dịch vụ. Đối với mô hình có lợi ngẫu nhiên tuyến tính như vào phương trình (7), WTP rất có thể được viết như sau:

a1zj + β(wj – WTPj)+e1j = a1zj + βwj+e1j (10)

Giải phương trình (10) để tìm WTP, ta được:

Do WTP của từng cá nhân j tất cả sự biến động ngẫu nhiên vào ej buộc phải chúng không thể biểu diễn cho nút WTP của tổng thể. Bọn họ lấy hy vọng của WTP:

do E(ej) = 0.

4. Dữ liệu

Nghiên cứu này áp dụng nguồn tài liệu sơ cung cấp được thu thập thông qua khảo sát mức sẵn lòng đưa ra trả bằng cách thức CVM. Vậy thể, dữ liệu sơ cấp cho được thu thập bằng phương pháp phỏng vấn trực tiếp các phụ huynh gồm con đã học lớp 12 vào năm 2019 tại những trường thpt trên địa phận TP. Buộc phải Thơ. độ lớn mẫu xây dựng là 200; tuy nhiên, có 10 phụ huynh không cung ứng đủ tin tức nên kích cỡ mẫu thỏa thuận là 190 quan tiền sát. Phương thức chọn mẫu dễ dàng được áp dụng. Bảng thắc mắc phỏng vấn được thiết kế theo phong cách gồm 3 phần: (i) điểm sáng kinh tế làng hội của đối tượng người dùng khảo sát, (ii) thông tin về triệu chứng giáo dục của những người nhỏ đang đi học; (iii) nội dung khảo sát về nút sẵn lòng đưa ra trả học phí.

Để xác minh mức sẵn lòng chi trả học phí của phụ huynh đối với chương trình huấn luyện và giảng dạy CLC của ngôi trường ĐHCT, cách thức giới hạn đơn (single bounded CVM) được sử dụng với 4 mức học phí không giống nhau (25, 30, 35 cùng 40 triệu đồng/năm). Về tiến trình thực hiện, trước tiên đối tượng điều tra khảo sát được trình làng về điểm sáng và ích lợi của chương trình huấn luyện và đào tạo CLC của trường ĐHCT; sau đó, đối tượng người dùng khảo gần kề sẽ trả lời “đồng ý” hoặc “không đồng ý” với cùng một mức học phí ví dụ (đã được ghi sẵn trong bảng thắc mắc phỏng vấn) để cho con bản thân theo học công tác CLC theo các điểm sáng và công dụng của lịch trình mà đáp viên vừa được giới thiệu.

5. Kết quả nghiên cứu

5.1. Diễn tả mẫu khảo sát

Trong nghiên cứu và phân tích này, đối tượng khảo sát là phụ thân hoặc bà mẹ ruột hoặc fan bảo trợ của học viên (sau phía trên gọi bình thường là phụ huynh). Trong những 190 gia đình được khảo sát, tất cả 41 đáp viên là cô bé (21,6%) cùng 149 đáp viên là phái nam (78,4%). Về khu vực sinh sống, 56,3% mái ấm gia đình ở thành thị với 43,7% ở nông xóm của TP. Phải Thơ. Về nghề nghiệp, 40,5% đáp viên bao gồm sản xuất nông nghiệp trong những khi số sót lại (49,5%) đang thao tác trong nghành phi nông nghiệp. Tuổi trung bình của phụ huynh là 47,7.

Về sự khác hoàn toàn các điểm sáng của phụ huynh thân 2 đội phụ huynh (sẵn lòng với không sẵn lòng cho con theo học lịch trình CLC), điều đáng chăm chú là thu nhập trung bình của các mái ấm gia đình thuộc đội “sẵn lòng” cao hơn so cùng với nhóm sót lại ở mức ý nghĩa sâu sắc 5% trong những lúc sự biệt lập đối với các yếu tố còn sót lại là ko có ý nghĩa thống kê.

Xem thêm: #1 Hợp Ngữ Là Ngôn Ngữ - Hợp Ngữ Là Gì Và Ứng Dụng Trong Đời Sống

Đối với các điểm sáng của học viên đang học tập lớp 12, số liệu thống kê cho thấy thêm có một phần trăm cao hơn của những học viên xuất sắc đẹp và giỏi trong gia đình của nhóm phụ huynh “sẵn lòng” (69,5%) so với đội phụ huynh “không sẵn lòng” (53,7%) với sự khác hoàn toàn này là có ý nghĩa sâu sắc thống kê ở mức 5%.

Tỷ lệ phụ huynh sẵn lòng (đồng ý) cho nhỏ theo học lịch trình CLC theo mỗi mức học tập phí khuyến nghị được thống kê sống Bảng 1. Phần trăm phụ huynh sẵn lòng cho con mình theo học chương trình CLC bớt dần theo sự tạo thêm của học phí. Quan hệ này là phù hợp với kim chỉ nan về cầu đối với hàng hóa với dịch vụ.

Bảng 1. Tỷ lệ phụ huynh sẵn lòng đưa ra trả theo các mức học phí

5.2. Các yếu tố tác động đến mức sẵn lòng đưa ra trả cho những chương trình CLC

Để khẳng định các yếu hèn tố tác động đến sự sẵn lòng chi trả của phụ huynh làm cho con theo học chương trình huấn luyện và giảng dạy CLC tại Trường ĐHCT, phân tích này cầu lượng phương trình (9) làm việc trên bằng mô hình Probit. Theo đó, các biến số độc lập bao hàm các yếu tố nằm trong về điểm lưu ý của bố mẹ của học viên lớp 12 (tuổi, chuyên môn học vấn, nghề nghiệp, khu vực sinh sống, số nhỏ đang đi học, thu nhập bình quân hàng năm của gia đình); yếu đuối tố thuộc về sệt điểm cá thể của học sinh đang học tập lớp 12 (giới tính, kết quả học tập) cùng giới tính của đáp viên. Biến phụ thuộc vào có trị tiên phong hàng đầu và 0 ứng với câu vấn đáp của cha mẹ là “đồng ý” với “không đồng ý” cho nhỏ theo học công tác CLC trên Trường ĐHCT. Công dụng ước lượng được trình diễn ở Bảng 2.

Bảng 2. Tác dụng ước lượng mô hình các yếu ớt tố tác động đến sự sẵn lòng bỏ ra trả của phụ huynh

Đối với các biến số nằm trong về điểm lưu ý của phụ huynh, chỉ tất cả thu nhập của gia đình và số nhỏ còn đang đi học được xác minh là có ảnh hưởng một phương pháp có ý nghĩa thống kê đến kĩ năng sẵn lòng của phụ huynh để cho con theo học công tác CLC tại Trường ĐHCT, với mức nghĩa thống kê theo lần lượt là 5% cùng 10%. Thay thể, hiệu quả ước lượng cho biết thêm phụ huynh của những mái ấm gia đình có thu nhập càng cao thì bé mình có chức năng theo học lịch trình CLC càng cao. Thật vậy, vì chưng chương trình CLC bao gồm mức khoản học phí cao hơn các so với chương trình phổ thông và tài chính không hề là vụ việc đáng thân thương của những mái ấm gia đình khá giả bắt buộc phụ huynh của những mái ấm gia đình này sẵn lòng lựa chọn ngành CLC ở mức cao hơn nữa so với những mái ấm gia đình có mức thu nhập thấp hơn. Về tác động ngược chiều của số nhỏ đi học, ví dụ là những phụ huynh có không ít con đi học hơn đang xuất hiện gánh nặng về túi tiền cao hơn và hoàn toàn có thể sẽ gặp khó khăn rộng nếu chọn lọc cho nhỏ mình học công tác CLC đối với những mái ấm gia đình có ít bé còn đã đi học.

Về đặc điểm của học sinh đang học tập lớp 12, đổi mới số hiệu quả học tập có ảnh hưởng đến năng lực chọn ngành học tập CLC của phụ huynh nghỉ ngơi mức chân thành và ý nghĩa thống kê 5%. Công dụng ước lượng chỉ ra rằng rằng phần trăm chọn ngành CLC cho nhỏ mình là cao hơn trong team phụ huynh tất cả con học tốt hơn (xuất sắc với giỏi) so với team còn lại. Điều này rất có thể xuất phân phát từ dấn định thuở đầu của bố mẹ về đông đảo tiêu chuẩn ở nấc cao của đầu vào các ngành CLC trên Trường và cũng trọn vẹn đúng với thực tiễn đang diễn ra.

Cuối cùng, điệu độc đáo từ hiệu quả ước lượng là sự khác biệt giữa team đáp viên phái mạnh và nữ trong sự chọn lựa ngành học CLC cho học viên lớp 12. Ở mức chân thành và ý nghĩa thống kê 5%, hệ số ước lượng cho biết ngành học tập CLC được sẵn lòng chọn cao hơn nữa trong nhóm các đáp viên đàn bà so với nhóm những đáp viên nam lúc được phỏng vấn.

5.3. Nút sẵn lòng bỏ ra trả học tập phí

Bảng 3. Công dụng ước lượng WTP (phương pháp của Krinsky and Robb, khoảng tin tưởng 95%)

*: Achieved Significance màn chơi for testing H0: WTP0. LB: Lower bound; UB: Upper bound

Bảng 3 cho biết mức sẵn lòng chi trả khoản học phí trung bình mang đến chương trình CLC trên Trường ĐHCT của rất nhiều phụ huynh được khảo sát là 32,52 triệu đồng/năm, cao hơn nữa từ 14-17% phụ thuộc vào ngành đào tạo, so với mức học phí thực tiễn đang được vận dụng tại Trường trong những năm 2020.

6. Kết luận

Với dữ liệu tích lũy từ 190 phụ huynh tất cả con đang học lớp 12, nghiên cứu này đã ước lượng được nấc sẵn lòng đưa ra trả và các yếu tố tác động đến sự sẵn lòng chi trả của cha mẹ cho nhỏ theo học chương trình CLC trên Trường ĐHCT. Việc ước tính nút sẵn lòng chi trả theo phương thức tham số đã xác minh được mức khoản học phí bình quân mà những phụ huynh gật đầu trả là 32,52 triệu đồng/năm học, cao hơn nữa mức khoản học phí hiện đang vận dụng tại Trường.

Về các yếu tố ảnh hưởng đến sự sẵn lòng đưa ra trả, nghiên cứu này sử dụng mô hình Probit kết hợp với hàm bổ ích ngẫu nhiên để để mắt tới tác động của các yếu tố nằm trong về đặc điểm của phụ huynh và đặc điểm của học tập sinh. Theo kết quả nghiên cứu, mức chi phí khóa học của chương trình CLC càng cao và số bé còn đang đến lớp của cha mẹ càng nhiều thì sự sẵn lòng chi trả khoản học phí để nhỏ mình theo học chương trình CLC càng giảm. Trong những khi đó, sự lựa chọn ngành học tập CLC được ủng hộ vì những gia đình có nút thu nhập cao hơn nữa và đa số những mái ấm gia đình của các học viên đang học lớp 12 có tác dụng học tập xuất sắc hơn. Lân cận đó, phân tích này còn phát hiện nay rằng sự gật đầu cho nhỏ theo học ngành CLC là cao hơn nữa ở đáp viên con gái so với đáp viên nam.

TÀI LIỆU THAM KHẢO:

Tài liệu giờ Việt:

Đặng Thanh Tùng, Đặng Minh Phương, Mai Đình Quý, (2018). Nhấn thức và mức sẵn lòng trả của người tiêu dùng đối với hoa quả nhập khẩu đảm bảo bình an thực phẩm. Tạp chí công nghệ kỹ thuật Nông Lâm Nghiệp, 1, 72-81.Lê Thanh Loan và Lê Tuấn Anh, (2017). Nấc sẵn lòng trả của chúng ta cho tuyến metro số 1 tại TP. Hồ chi Minh. Tạp chí trở nên tân tiến kinh tế. 28(11), 73-96.Lê Thị Diệu Hiền, Nguyễn Thị Ngọc Yến, Nguyễn Quốc Nghi, Ngô Bình Trị, (2014). Mức độ sẵn lòng đưa ra trả mang lại nhu cầu du ngoạn của bạn dân thành phố Cần Thơ. Tạp chí kỹ thuật Trường Đại học bắt buộc Thơ. 34, 86-92Nguyễn Bá Huân, (2017). Ước lượng mức sẵn lòng bỏ ra trả cho thực hiện nước sạch sẽ của bạn dân tại thị xã Chương Mỹ, tp Hà Nội. Tạp chí kỹ thuật và technology Lâm Nghiệp. 01, 129-139Nguyễn Minh Hà với Ngô Thành Trung, (2013). Mức sẵn lòng chi trả học phí đối với chương trình giảng dạy thạc sĩ vào nước. TP. Hồ Chí Minh: nhà xuất bạn dạng Thanh niên.

Tài liệu giờ đồng hồ Anh:

THE WILLINGNESS to lớn PAY

FOR HIGH-QUALITY TRAINING PROGRAMS PROVIDED

BY CAN THO UNIVERSITY

• LE tung NGHIEM

• LE LONG HAU

• PHAM LE THONG

College of Economics, Can Tho University

ABSTRACT:

This study is lớn identify factors influencing parents" willingness lớn pay for their children to lớn attend high-quality training programs provided by Can Tho University. Based on collected data sets from 190 parents who have 12-grade students in Can Tho City, this study uses the Probitt model combined with a random utility function to demo the impacts of parents và students’ characterisitcs on the willingess khổng lồ pay for the high-quality training programs. The study’s results indicate that if the tuition fee or the number of schoolchildren increases, the willingness khổng lồ pay for the high-quality training programs will decrease. Meanwhile, the willingness will be greater, if the family’s income increases và the children have good academic performances. In addition, the results show that female respondents are likely to lớn pay for the high-quality training programs than male answerers.

Keywords: High-quality training program, willing lớn pay, random pricing method, tuitionfu, Can Tho University.