Các tình huống sư phạm

      59

Tình huống sư phạm là những hoàn cảnh cụ thể mà các giáo viên gặp gỡ phải trong quá trình dạy học, đó là các xung đột mâu thuẫn ở các cấp độ không giống nhau giữa thầy giáo với học sinh, giữa học viên với nhau và cũng có thể có những xung chợt giữa những giáo viên cùng với nhau. Trong bài viết này cẩm nang dạy dỗ học sẽ tổng hợp giúp thầy cô 25 tình huống sư phạm cùng gợi giải pháp giải quyết cụ thể cho từng tình huống, cùng tham khảo nhé.

Bạn đang xem: Các tình huống sư phạm

*

Tình huống sư phạm 1:

Một học sinh trong lớp chúng ta chủ nhiệm làm mất đi xe đạp đã không dám về nhà vày lo sợ cha mẹ đánh mắng. Chúng ta biết học viên đó đang trong nhà một người thân. Các bạn sẽ xử lý như vậy nào?

Gợi ý:

– Đến bên em học viên đó nhằm hỏi han tình hình và trấn an niềm tin của gia đình. Nhấn mạnh vấn đề những điểm tốt của học sinh đó để mái ấm gia đình yên vai trung phong về con mình với không nghĩ rằng em tấn công mất xe vì một tại sao xấu.

– khôn khéo chỉ ra cho học viên cách giáo dục sai trái của gia đình là cần sử dụng b.a.0 l.ự.c, cách thức đó có thể gây cho học sinh bị tổn thương nặng nằn nì về trọng điểm lý.

– Khi gia đình hiểu các bạn hứa đã tìm và chuyển em quay trở lại gia đình

– các bạn và vài học sinh trong lớp gửi em đó về để xin lỗi bố mẹ và hứa lần sau cẩn trọng hơn.

Tình huống sư phạm số 2:

Bạn vào lớp dạy dỗ tiết 3 sinh hoạt lớp. Khoảng chừng 10 phút thì một em học viên đứng lên hoảng hốt nói với các bạn rằng em có tiền đi đóng quỹ lớp nhưng mà sau giờ ra chơi vào đang không thấy đâu. Bạn sẽ xử lý như thế nào?

Gợi ý:

– Trấn an học viên đó để em không thực sự hốt hoảng và lo lắng.

– tiếp đến bạn liên tục bài giảng cùng dành thời gian giải quyết và xử lý vấn đề:

+ Trước tiên các bạn khuyên học sinh đó xem lại thật kỹ tiền còn làm việc trong túi em ko và bao gồm phải mất sinh hoạt lớp thiệt không.

+ giả dụ thật sự mất nghỉ ngơi lớp, bạn phải giữ một cách biểu hiện điềm tĩnh, ôn tồn để nói chuyện với học sinh trong lớp: các bạn động viên lòng tin tự giác của những em, lý giải cho học viên và lộ diện nhiều hướng mang đến em nào vẫn trót lấy của công ty có thời cơ trả lại mà không có bất kì ai biết tôi đã lấy.

+ nếu có học viên trong lớp lấy của doanh nghiệp thì thầy giáo không mạt sát học sinh mà tế nhị yêu cầu học viên đó gặp gỡ riêng cô giáo để giải quyết.

+ Giáo viên gồm lời khuyên so với học sinh làm mất tiền, với học sinh lấy tiền của người tiêu dùng và học viên cả lớp.

Tình huống sư phạm số 3:

Bạn được bgh phân công làm công tác chủ nhiệm lớp 2A. Khi thừa nhận lớp bạn thấy những em khôn xiết trầm. Trong các giờ học học viên không tích cực tham gia khám phá bài. Các em cũng không nhiệt huyết tham gia vào các buổi giao lưu của lớp. Bạn phải làm gì để khuấy động trào lưu của lớp?

Làm sao để lớp sôi nổi như vậy này?

Làm sao để lớp sôi nổi như thế này?

Gợi ý:

– tò mò nguyên nhân mà lớp trầm và chưa tích cực và lành mạnh tham gia vận động học tập cùng các hoạt động khác.

– Đưa ra các biện pháp phù hợp:

+ Có các biện pháp để khích lệ khích lệ những em mỗi lúc làm được một câu hỏi tốt

+ thuộc cả lớp tổ chức triển khai những trò đùa chung, rất nhiều buổi học ngoại khóa

+ Động viên học sinh nhiệt tình gia nhập vào các hoạt động vui chơi của lớp của trường

+ tổ chức thi đua giữa các tổ trong lớp, cuối tuần có biểu dương khen thưởng kịp thời.

Tình huống sư phạm số 4:

Bạn được ban giám hiệu giao cho bạn tổ chức một tiết chuyển động tập thể cho toàn bộ học sinh khối 5, nhưng bạn chưa hiểu yêu cầu rất lúng túng không biết làm cầm cố nào. Bạn sẽ làm gì trong trường đúng theo đó?

Gợi ý:

– tìm hiểu chủ đề của ngày tiết HĐTT trong thời gian đó

– thành lập giáo án, tra cứu phương án tổ chức triển khai của tiết

– Xin chủ kiến đóng góp của những giáo viên vào khối

– xem xét giáo án với ban giám hiệu trước khi thực hiện

– khi thực hiện ngừng xin chủ ý đóng góp của toàn bộ giáo viên dự với ban giám hiệu.

Tình huống sư phạm số 5:

Đang trong giờ đồng hồ học, Nam vùng lên thưa:

– Thưa cô, chúng ta Hà lấy cây bút của em ạ!

– Thưa cô, em không lấy. Hà trả lời.

– bao gồm mắt em thấy được ngòi cây viết của em bên trong hộp bút của doanh nghiệp ấy. Nam khẳng định.

Vậy bạn sẽ xử lý như vậy nào?

Gợi ý: Giáo viên dìu dịu hỏi Hoà tất cả nhặt được bút của người tiêu dùng mà còn chưa kịp trả lại không? Cô tuyên dương các em nhặt được của rơi trả lại bạn mất và khen các em tất cả tính trường đoản cú giác.

Nếu học viên không trường đoản cú giác thì vào thời điểm cuối buổi học, GV cho tất cả lớp ở lại và triển khai kiểm tra toàn lớp (để tránh vấn đề Hà chưa hẳn là thủ phạm bởi vậy sẽ không tác động tới vai trung phong lí của học tập sinh). Từ bây giờ khi đang tìm được học viên lấy bút của khách hàng Nam thì GV đề nghị nhắc nhở học viên đó một giải pháp nhẹ nhàng, tình cảm mang ý nghĩa giáo dục.

Giáo viên hoàn toàn có thể nói: Cô rất buồn với hành động của em vì em sẽ không can đảm nhận lỗi để trả lại cây viết cho bạn. Từ ni trở đi, em hãy hứa với cô và cả lớp lần sau em sẽ tuyệt vời không tái phạm nữa. Đây là 1 bài học để cho cả lớp ta xứng đáng ghi nhớ.

Tình huống sư phạm 6:

Trong khi chấm bài bác kiểm tra cuối kì I, các bạn thấy bao gồm một trường hợp học sinh mức học chỉ khoảng độ trung bình nhưng bài xích kiểm tra xuất sắc. Với ngôi trường hợp vì thế giờ trả bài kiểm tra bạn xử lý như thế nào?

Gợi ý: sử dụng nhiều em đó gồm nhiều nỗ lực trong học tập tập và mời em kia lên bảng trình diễn lại cho tất cả lớp nghe. Nếu bài làm tốt thì phải tuyên dương về việc có thế của em đó, còn nếu không làm được thì khuyên em cần nỗ lực hơn nữa và cảnh báo cả lớp cần phải có tính chân thực trong học tập, độc nhất vô nhị là trong kiểm tra.

Tình huống sư phạm 7

Ở lớp chúng ta có trào lưu thi đua: “Giữ vở sạch, viết chữ đẹp” sẽ được học viên nhiệt tình hưởng trọn ứng. Một hôm, chúng ta sơ ý viết nhầm đầu bài tiết học lên bảng, em hiền hậu cặm cụi, cẩn thận ghi đầu bài vào vở sạch mát sẽ.

Lát sau, bạn phát chỉ ra mình ghi nhầm yêu cầu xóa đi viết lại. Em hiền khô cảm thấy tức bực xé ngay trang vở vừa viết chúng ta nhìn thấy, làm việc vào tình huống này bạn xử lí như vậy nào?

Gợi ý: dấn sự sơ suất của bản thân trước các em, nhưng lại cũng bên cạnh đó phân tích cho những em hiểu hầu hết sai sót của em Hiền với nói cho những em hiểu rằng trong cuộc sống thường ngày đôi khi mọi bạn cũng mắc lỗi lầm. Khi nhận biết lỗi lầm thì phải biết sửa sai

Tình huống sư phạm 8

vào lớp các bạn chủ nhiệm tất cả một học sinh rất hay làm mất trật tự trong số giờ học tập và điều này làm tác động đến giáo viên cỗ môn và chúng ta trong lớp. Các bạn là giáo viên chủ nhiệm thì bạn phải làm gì để giải quyết và xử lý tình trạng đó?

Phải làm những gì với “vua thủ thỉ riêng”?

Phải làm cái gi với “vua nói chuyện riêng”?

Gợi ý: Trước tiên bạn cần phải tìm hiểu rõ xem vị sao học viên đó lại rất hấp dẫn làm mất trật tự trong lớp với môn học nào cũng vậy hay chỉ là 1 sô môn học. Ví như lý do học sinh đưa ra là không hợp lý và phải chăng thì bạn cần phải giải thích hợp rõ cụ thể cho học viên đó.

Chẳng hạn như: không say mê học môn học tập đó. Hay là do thầy, cô cỗ môn đó dạy dỗ không giỏi hoặc môn học đó khó khăn hiểu, thì bạn cần phân tích cho học viên đó đọc vai trò và tác dụng của môn học tập đó. Hoặc thương lượng với giáo viện cỗ môn đó để tìm ra phương thức dạy khác cân xứng hơn,

Tình huống sư phạm 9:

Bạn vẫn là chủ nhiệm của một lớp. Vào đầu học tập kỳ II, tất cả một học sinh trong lớp xin được chuyển lớp. Bạn phải làm gì trong tình huống này?

Gợi ý: Đầu tiên không nên gật đầu đồng ý cho học viên đó gửi lớp vội. Khám phá xem vì sao vì sao học sinh đó lại sở hữu ý định chuyển lớp. Nếu tại sao là do quan hệ của học viên đó với chúng ta trong lớp là ko được tốt, học viên đó bị cô lập trong cộng đồng lớp, thì giáo viên nên phân tích cho học sinh đó rõ tại sao vì sao lại xẩy ra mối quan hệ xâu thế.

Và lý do dẫn đến mối quan hệ xấu đó là do từ cá thể học sinh kia hay là từ số đông lớp nhằm từ kia tìm cách cải thiện mối quan lại hệ theo phía tích cực, nâng cấp tinh thần liên minh trong học tập tập cũng giống như trong những mối quan tiền hệ.

Bên cạnh đó, giáo viên công ty nhiệm cũng cần phải họp cùng với ban các sự lớp nhằm giúp các bạn khác trong lớp từ bỏ bỏ những thói thân quen xấu trong ứng xử. Từ đó, chiếc thiện trào lưu học tập và hoạt động của lớp.

Còn nếu nguyên nhân mà học viên đó đưa ra là hòa hợp lý, chưa hẳn vì lợi ích cá nhân hay vì các mối quan hệ tình dục không được tốt thì giáo viên nhà nhiệm cần tạo điều kiện và giúp đỡ học sinh kia trong bài toán chuyển lớp.

Tình huống sư phạm 10

Trong trường bao gồm một học sinh cá biệt, liên tiếp đánh các bạn và đem đồ của bạn. Ban giám hiệu nhà trường yêu cầu giáo viên công ty nhiệm bắt buộc đưa học sinh về gặp gia đình và thảo luận về sự việc này.

Khi đưa học sinh về nhà, trước lúc giáo viên giải thích hoàn thành thì phụ huynh của học viên đã đứng dậy đánh luôn luôn con với nói bởi đã “làm xấu mặt” gia đình. Cùng với địa vị là 1 người giáo viên công ty nhiệm của học viên đó, thì vào trường thích hợp này bạn sẽ xử lý trường hợp này như thế nào?

Phụ huynh nghe kết thúc đánh con luôn

Phụ huynh nghe dứt đánh nhỏ luôn

Gợi ý:

Việc trước tiên bạn buộc phải làm là can thiệp vào quán triệt phụ huynh của học sinh tiếp tục đánh học viên nữa, trong khi đó các bạn cũng đôi khi dùng phần lớn lời lẽ phù hợp để lý giải cho phụ huynh của em biết rằng trong việc giáo dục đào tạo con cái bằng b.a.0 l.ự.c không lúc nào mang lại công dụng tốt đẹp thậm chí nó còn phản công dụng khiến cho quan hệ trong gia đình trở yêu cầu xấu đi và điểu đó là không một ai trong mái ấm gia đình mong muốn.

Sau khi chúng ta đã can thiệp vào và vị phụ huynh học sinh có vẻ bình tâm hơn, bạn sẽ quay lại câu chuyện của chính bản thân mình một phương pháp nhẹ nhàng, thân thiện và vui vẻ. Ngoài ra bạn cần tạo nên phụ huynh học sinh hiểu rằng công ty trường luôn luôn luôn coi trọng vai trò của mái ấm gia đình trong việc giáo dục học sinh nhất là khi những em mắc sai lầm.

Dù cho đó là học viên thế làm sao thì không bao giờ được giáo dục các em bằng b.a.0 l.ự.c xuất xắc dung gần như lời lẽ nặng nề, xúc phạm thậm chí là làm tác động đến danh dự của học sinh. Ở độ tuổi của những em, các em còn nhỏ, những em cần được tôn trọng.

Chính bởi vậy, vấn đề dùng cách giáo dục bằng b.a.0 l.ự.c hay cần sử dụng lời lẽ không giỏi chỉ làm ảnh hưởng đến những em thậm chí còn nó còn tồn tại hậu quả tồi tệ hơn. Cuối cùng thì bạn cần yêu cầu gia đình phối phù hợp với nhà trường để sở hữu hướng giáo dục cực tốt cho em.

Tình huống sư phạm 11

Trong giờ đồng hồ trả bài bác kiểm tra cuối kì, gồm một học sinh thắc mắc cùng với thầy (cô) về hiệu quả bài kiểm tra: bài xích của em làm như nhau bài của bạn, sao các bạn ấy lại đạt điểm 8 mà lại em chỉ được tất cả 5?. Ví như là bạn thì các bạn sẽ hành xử như nào?

Gợi ý:

Nhẹ nhàng cùng nói: “Em đã chú ý kĩ chưa! Mang bài bác của em và chúng ta lên đây đến cô (thầy) chất vấn . Sau khoản thời gian kiểm tra xong, nếu như bạn sai thì dễ dàng và đơn giản là bạn hãy nói nhu cầu lỗi với cả lớp nhất là em học sinh bị chúng ta chấm nhầm.

Sau đó, các bạn sẽ chấm lại bài xích kiểm tra. Nhưng là vì em đó không xem xét mà em kia sai thì các bạn hãy giải thích cho em phát âm lỗi không nên của mình. Các bạn có thông báo em đó nhằm lần sau em đó cảnh giác hơn.

Tình huống sư phạm 12

Khi bạn mới thừa nhận lớp mình chủ nhiệm, có một học sinh trong lớp ý kiến đề nghị bạn hát nhưng bạn không có năng năng khiếu hát . Mang dù bạn đã sở hữu nói với học sinh là rất có thể kể chuyện nhưng mà em học viên đó vẫn ý kiến đề nghị bạn hát cho bởi được . Bạn sẽ xử lý cố nào trong tình huống này?

Gợi ý:

Nếu là gặp gỡ phải trường phù hợp trên , bạn sẽ tươi mỉm cười vui vẻ với học viên và nói với cả lớp rằng: “Cô (thầy) hát không tốt đâu các em đừng cười cô (thầy) nhé . Các em rất có thể hát cùng cô được không ?” . Bạn sẽ bắt nhịp cùng hát cùng với tất cả lớp.

Các em thuộc hát với cô nhé!

Các em cùng hát cùng với cô nhé!

Tình huống sư phạm 13

Bạn là giáo viên chủ nhiệm mang lại thăm công ty một em học sinh nghỉ học tập mấy hôm nay. Đến cổng thì nghe phụ huynh học viên nói vọng lớn ra: “Thầy ( cô) nào dạy dỗ mày mà lại mày dốt thế?”. Bạn xử lý trường hợp này như vậy nào?

Gợi ý:

Vẫn vào trong nhà thăm em học viên ñó bình thường. Vì đó là 1 trong những câu cửa miệng chứ không có ý đồ vật gì. Cùng đó có thể là bởi thói thân quen hoặc văn hóa của vị phụ huynh. Là cô giáo thì phải làm sao mà không thẹn với lòng bản thân là được. Chớ để dòng tôi của bản thân lớn quá.

Tình huống sư phạm 14

Có một lần vì có vấn đề đột xuất buộc phải bạn đã đi vào muộn 5 phút. Khi bước vào cửa lớp chúng ta nghe rõ tiếng học sinh trong lớp reo hò bởi tưởng cô giáo chưa đến dạy. Trường hợp này các bạn xử lí ra sao ?

Gợi ý:

Bạn vào lớp, xin lỗi những em về bài toán mình đã đi vào muộn. Bên cạnh đó cũng dịu nhàng nhắc nhở học viên về thể hiện thái độ vừa rồi của các em và nhanh chóng ban đầu bài giảng.

Tình huống sư phạm 15

Trong lớp chúng ta chủ nhiệm có một học viên ở lại lớp. Đầu năm, tập trung học viên không thấy học sinh đó đi học. Các bạn đến chạm chán phụ huynh của em ấy nhằm mục tiêu trao thay đổi về thực trạng học tập của em và mong muốn phối phù hợp với gia đình sẽ giúp đỡ đỡ em học tốt hơn thì tía của em lại xin cho nhỏ thôi học. Lý do: vì chưng em ko được khôn như chúng ta cùng lớp, học cực kỳ kém, học tập trước quên sau, say đắm gì làm cho nấy.

Trước tình huống này, chúng ta phải có tác dụng gì để giúp đỡ mang đến học sinh?

Gợi ý:

Trước không còn tôi động viên mái ấm gia đình tạo điều kiện cho em cho lớp; tò mò xem vì sao có buộc phải em thuộc đối tượng trẻ tàn tật về trí tuệ,….

Sau đó giải thích cho phụ huynh rõ: trẻ nhỏ có quyền được học tập tập cùng vui chơi. Tuy vậy em ko được khôn như chúng ta cùng lớp. Cơ mà nghỉ học lúc này sẽ làm mất đi cơ hội được đào tạo, thiết bị mọi kiến thức và kỹ năng để em ấy phi vào đời, và chắc chắn rằng em ấy cũng trở nên không có thời cơ về sau này còn có được câu hỏi làm tốt, tương lai thiết yếu rộng mở.

Ở đơn vị trong độ tuổi này sẽ không làm được bài toán gì ngược lại rất có thể làm cho học sinh buồn chán, thậm chí còn chơi bời, lêu lổng. Động viên mái ấm gia đình cho em nỗ lực học hết bậc tiểu học tập rồi học không còn bậc Trung học tập cơ sở. Sau đó sẽ đi học một nghề nào đó để em ấy hoàn toàn có thể tự tìm sống, trường đoản cú lập, giúp ñỡ chị em và các em.

Nếu em thuộc đối tượng người dùng học sinh tàn tật (thiểu năng trí tuệ,…) qua việc xác thực từ gia đình, y tế, địa phương,.. Thì nên lập planer và hồ nước sơ cá nhân của em để phối hợp cùng gia đình giáo dục, theo dõi, reviews sự hiện đại của em..

Xem thêm: Phim Cậu Bé Và Quái Vật (2016) Hd Vietsub, Phim Cậu Bé Và Quái Vật

Tình huống sư phạm 16

Một đồng nghiệp có vấn đề bận bỗng nhiên xuất đã smartphone nhờ bạn dạy cầm cố giúp một buổi, bạn đã vui vẻ dìm lời và ngừng buổi dạy dỗ một bí quyết hoàn mỹ. Tuy thế sau đó, hiệu trưởng hiểu rằng và vẫn gọi bạn và đồng nghiệp lên kiểm điểm, khiển trách một phương pháp nghiêm khắc, yêu cầu không được tái phạm.

Đồng nghiệp của khách hàng rất ấm ức, nhận định rằng hiệu trưởng quá phương pháp và lắp thêm móc, thời đại này cần thống trị “thoáng” một chút ít thì người dưới quyền sẽ dễ chịu và thoải mái và từ bỏ giác thao tác làm việc có kết quả hơn. Còn bạn? chúng ta có phản ứng như thế nào?

Bạn sẽ phản ứng cố kỉnh nào với hiệu trưởng?

Bạn vẫn phản ứng nạm nào với hiệu trưởng?

Gợi ý:

– “Kỷ quy định là từ giác”, người vâng lệnh kỷ luật là fan tự giác và thoải mái và dễ chịu nhất. Hiệu trưởng đang thực thi hoàn toàn đúng chức năng quản lý của mình, nếu không, cả trường vẫn ngày càng không hề tuân thủ theo một kỷ luật, cơ chế nào nữa. Giá chỉ như, tín đồ đồng nghiệp đã báo cáo hiệu trưởng xin phép và trình diễn rõ việc dàn xếp lớp thì mọi vấn đề thật tốt đẹp.

– fan đồng nghiệp có thái độ phản ứng do vậy là chủ quan, ko đúng, vì chưng rằng mặc dù không quăng quật lớp, vẫn có thể coi là đã kết thúc nhiệm vụ được giao nhưng vi phạm luật nguyên tắc trong tiến hành nhiệm vụ.

Bản thân người dạy thay tránh việc có bội phản ứng gì ngoài vấn đề nhận yếu điểm (cùng vi phạm luật nguyên tắc) cùng hứa khắc phục, đồng thời sẽ sở hữu lời khuyên răn nhủ đồng nghiệp.

Tình huống sư phạm 17

Hai học viên đánh nhau, cha mẹ của 1 trong các hai em học sinh đó tới trường và hotline em học viên kia ra, đe doạ tiến công em học sinh này. Cả lớp xúm xung quanh lại, ồn ào và mất lẻ loi tự. Ví như bạn có mặt trong trường thích hợp đó, các bạn sẽ xử lý như thế nào?

Gợi ý:

Hỏi tại sao về việc phụ huynh kia cần gặp gỡ học sinh.

Mời phụ huynh về văn phòng để giải quyết.

Cùng GVCN, Ban phụ trách công tác làm việc đội chạm mặt 2 học viên trong cuộc để tò mò sự vấn đề và tất cả hướng giải quyết thích hợp.

Tình huống 18:

Sáng nay lúc vào lớp, thầy giáo đã phát hiện một học viên của lớp dường như mặt mệt mỏi mỏi, uể oải, hiểu được em có biểu hiện bất hay về vai trung phong sinh lý.

Tuy nhiên, được báo sáng ngày hôm nay có thanh tra đến thanh tra vận động sư phạm bên giáo nên cô giáo tập trung chuẩn bị; tiến hành tiết dạy mang lại thanh tra dự giờ; nộp làm hồ sơ sổ sách mang đến thanh tra kiểm tra; tổ chức triển khai cho thanh tra khảo sát chất lượng học sinh rồi nghe thanh tra thừa nhận xét, tiến công giá, góp ý về chăm môn…

Đến khi hoàn thành việc thì em học viên kia bị bất tỉnh nhân sự xỉu phải mang theo viện cấp cho cứu.

Theo bạn, cô giáo bao gồm lỗi trong bài toán này tốt không? nếu là bạn, bạn có cách xử lý làm sao khác?

Cô tất cả lỗi khi đặt học sinh bất tỉnh nhân sự mới mang theo cấp cứu?

Cô tất cả lỗi khi đặt học sinh chết giả mới đưa đi cấp cứu?

Gợi ý:

Thanh tra là việc đặc trưng nhưng không thể đặc biệt quan trọng hơn sức khỏe và tính mạng con người của học sinh. Vì chưng vậy, gia sư đã bao gồm lỗi trong câu hỏi để tình trạng sức khỏe của học viên trầm trọng hơn.

Nên thông báo với đoàn thanh tra tình hình đột xuất của lớp để xử lý đối với em học viên đang bệnh tật (như thông tin gia đình, gửi em đi viện…) rồi hãy tiến hành bổn phận cùng trách nhiệm trình độ chuyên môn của mình.

Tình huống 19:

Giáo viên nhà nhiệm vạc sổ liên lạc đến học sinh, yêu cầu các em đem về nhà cho cha mẹ xem và cam kết tên. Khi thu lại sổ liên lạc, cô giáo phát hiện trong sổ liên hệ của học viên không chính xác là chữ ký phụ huynh em, mà bao gồm sự hàng nhái chữ ký. Là bạn, các bạn sẽ làm gì?

Gợi ý:

Gặp riêng học sinh, yêu thương cầu học sinh đó phân tích và lý giải hành vi trên. đối chiếu đúng sai của hành vi.

Mời phụ huynh cho cùng học viên để trao đổi về câu hỏi làm trên và có giải pháp giáo dục.

Tình huống 20:

Thầy giáo A là GVCN của lớp. Vào lớp có một học viên vốn hiếu động, mê mệt chơi, không nhiều học, học sinh này ko làm bài tập trong nhà lại còn khiến mất riêng biệt tự. Sau vài lần thông báo nhưng không tồn tại hiệu quả, thầy A ra quyết định đuổi học viên này thoát ra khỏi lớp và làm dọn dẹp sân trường trong 3 ngày.

Bạn có nhận xét gì về cách xử lý của thầy A? nếu như là bạn, các bạn sẽ xử lý như thế nào?

Gợi ý:

– Cách xử lý của thầy A phạm 2 sai lầm cơ bản:

+ miêu tả sự bất lực của thầy trong phương pháp giáo dục học viên (xử vạc là biện pháp cuối cùng khi các vẻ ngoài giáo dục khác không có hiệu quả).

+ làm cho cho học sinh hiểu sai về ý nghĩa tốt đẹp của vụ việc lao động (là nghĩa vụ, là vinh quang).

– kể nhở, phê bình học viên này trước lớp.

– nếu như là giờ bài bác tập: chọn 1 bài tập vừa sức để cho học sinh đó lên bảng giải.

– giả dụ là giờ triết lý thì nêu câu hỏi để buộc học sinh này cùng tham gia vào bài bác giảng.

– Trực tiếp mày mò hoàn cảnh, cùng gia đình, các học viên khác trợ giúp học sinh này tiến bộ.

– Nếu học viên đó có văn minh thì buộc phải biểu dương trước lớp

Tình huống 21:

Trong lớp có hai trường hợp học sinh như sau:

– học sinh A thuộc mái ấm gia đình khá giả, bên gần trường lại được phụ huynh thường xuyên chuyển đón cho trường nên luôn luôn luôn đi học đúng giờ với được cô giáo liên tiếp biểu dương.

– học sinh B thuộc mái ấm gia đình nghèo, đơn vị lại xa trường, 1 mình em phải băng qua một cánh đồng rộng cùng một dòng cầu bắc sang một con sông; cho dù em đã dậy và đến lớp từ hết sức sớm mà lại vẫn có những lúc trể giờ vào học. Mỗi lần như vậy thường xuyên bị gia sư chê trách với bảo: “Em đề xuất cố gắng”. Qua không ít lần như thế, em B đã mạnh dạn thưa cùng với cô giáo: “Thưa cô! Em đã cố gắng hết mức độ rồi ạ!”.

Theo bạn, bạn nên nói gì cùng với em B và chúng ta có dấn xét gì về việc đánh giá, nhấn xét của thầy giáo về hai học sinh nêu trên?

Gợi ý:

– An ủi, cảm thông với học viên B.

– việc nhận xét, đánh giá của cô giáo so với hai học viên như nêu trên chỉ mới đúng ở bộc lộ cuối cùng của từng em mà không có tác cồn giáo dục, khích lệ sự tiến bộ cụ thể đối cùng với từng em: một bên không cần cố gắng gì cả đã “tốt”; một mặt đã cố gắng hết mức độ mình mà vẫn tất yêu “tốt” rộng được.

Tình huống, bao gồm lẽ, ao ước nhắc nhở bạn giáo viên cần đổi mới sâu dung nhan cách đánh giá học sinh trong quy trình hiện nay: tìm hiểu cụ thể hoàn cảnh, tình hình của học sinh; cảm thông và chia sẽ những trở ngại và nhận xét theo mỗi tiến bộ nhỏ dại trong điều kiện và kĩ năng hiện trên của mỗi em.

Tình huống 22:

Một buổi sớm đến trường, giờ đồng hồ ra đùa giáo viên về văn phòng uống nước. Quay lại lớp, thầy giáo đã phát hiện nay tiền để trong cặp của bản thân mình không còn nữa. Là bạn, các bạn sẽ ứng xử ráng nào?

Gợi ý:

– Bình tĩnh, không biểu lộ sự giận dữ, lo lắng.

– thực hiện giảng dạy bình thường hết tiết học.

– Sau tiếng học, gia sư kể một chủng loại chuyện nhỏ về tính trung thực, thật thà cho tất cả lớp nghe. Kế tiếp thông báo sự việc, lôi kéo tính từ bỏ giác của học sinh, gồm thể gặp mặt riêng thầy giáo để trả lại tiền.Giáo viên hứa sẽ giữ kín chuyện cùng vẫn đối xử bình thường với học viên đó.

– nếu không có hiệu quả thì cần báo mang đến Ban Giám hiệu, Ban phụ trách Đội thuộc ban cán sự lớp âm thầm theo dõi để sở hữu hướng giúp đỡ.

Tình huống 23:

Một học viên có trả cảnh quan trọng (gia đình phụ huynh ly hôn) bị phát hiện tại là thủ phạm của một vụ trộm tiền quán ăn xóm. Lúc được thông tin về hiện tượng kỳ lạ đó, đơn vị trường đưa học sinh này ra Hội đồng kỷ lý lẽ .

Nếu là giáo viên nhà nhiệm của em học sinh đó, bạn sẽ làm gì? lý do làm như vậy?

Bạn sẽ làm những gì trong cuộc họp?

Bạn sẽ làm những gì trong cuộc họp?

Gợi ý:

– GVCN trình bày yếu tố hoàn cảnh của học viên đó với nhà trường, đề nghị hoãn câu hỏi kỷ luật.

– liên tục tìm hiểu, theo dõi, góp đỡ, tạo đk cho học sinh sửa trị khuyết điểm.

– biểu lộ lòng bao dung, độ lượng, quan tâm việc giáo dục và đào tạo là chính.

Tình huống 24:

Khi cho một gia đình học sinh với mục đích kết hợp giáo dục em A, một học sinh học kém với thiếu ý thức kỷ luật, nhưng gia đình em lại nói: “Nếu thầy cô không dạy được nó thì để tôi đến nó đưa trường hoặc mang đến nó nghỉ học luôn cũng được”. Chúng ta phải xử lý thế nào?

Gợi ý:

Giải thích mang lại phụ huynh gọi vai trò của mình trong việc kết hợp cùng với công ty trường nhằm tạo đk giúp học sinh tiến bộ, các bạn sẽ trao thay đổi thẳng thắn về vì sao những điểm yếu của em và đề xuất giải pháp.

Trong khi trao đổi, bạn nên có thể rõ đâu là nguyên nhân khách quan thuộc về trách nhiệm của gia đình và nhà trường, đâu là lý do chủ quan thuộc về đậm chất ngầu và đạo đức của học sinh. Bạn cũng yêu cầu thẳng thắn nhấn khuyết điểm trường hợp như chưa thực sự làm cho tròn trách nhiệm của mình, có như vậy mới khiến mái ấm gia đình tin tưởng.

Chắc chắn bằng thái độ đúng mực, tinh thần trách nhiệm cao và tình thương mến học trò, các bạn sẽ thuyết phục được mái ấm gia đình trong việc phối kết hợp cùng đơn vị trường dạy dỗ dỗ học viên nên người

Tình huống 25:

Giả sử trong giờ lên lớp của một ngày tiết dạy, học viên hỏi chúng ta một vụ việc liên quan liêu đến bài xích giảng mà liếc qua bạn chưa xuất hiện câu vấn đáp thích hợp. Bạn xử lý tình huống đó như vậy nào?

Gợi ý:

– Khen học viên đó gồm có phát hiện lí thú và nêu vấn đưa ra trước lớp để học viên thảo luận, suy nghĩ.

– trong những khi đó thầy giáo tranh thủ tìm phía giải quyết.

– Sau một thời gian ngắn, nếu chưa xuất hiện câu vấn đáp đúng thì xem điều đó là bài xích tập về đơn vị để học sinh nghiên cứu vì chưng thời lượng cấm đoán phép. Hoàn hảo nhất không vấn đáp qua loa.